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这一篇可以算是我对自己孩子英语学习，以及，做为亲子英语教育理念推广者这几年所做的事情的一部分总结。
首先，我认同母语更重要这个观点。我的《口语不好也能教宝宝学好英语》这本书里两篇《中国孩子学好中文才是根本》的文章是我当初跟出版社编辑极力争取才收录进去的。
我孩子2岁多开始接触英语，方式就是听我读英文绘本，同时视听原版视频音频。在孩子英文能力逐渐形成和发展的过程中，我无时无刻都能感受到母语能力带给第二语言学习的正迁移。孩子现在8岁多，母语中文基本上和英文水平相当，当然，有过阶段性的不平衡，当她能看英文哈利波特书的时候，中文早已能看这种程度的书。写作方面，中文和英文都能写“小说”，请您理解，小朋友写的长篇我都称为小说哈。中文比英文的整体水平高，但更喜欢用英文写作，因为从孩子的角度讲，英文字更容易写（写字的角度）。
其次，我非常重视阅读。我认为在缺乏英语大环境的语境下学英语，不管是成人还是儿童，阅读都是极其最重要的一项能力，也是一种无可取代的吸收英语的方式。即便是中文，阅读也是最重要的一项学习能力。就中国孩子来说，一个能够相对独立自由阅读英语读物的孩子，只要保持阅读的习惯、兴趣，只要能经常接触到英文读物，孩子的英语就不会忘记和倒退。否则，单就口语表达和听力理解，没有交流和应用机会，一方面难以有实质性的提高，另一方面，保持不忘需要费很多心力，这样的不忘，个人认为也没有太大实际意义。
孩子4岁多开始独立阅读初级英文章节书。从那时起，我在亲子英语中的身份就从之前的教育者逐渐转变为资源提供者，负责提供适合的图书和视音频资料。贯穿在2岁多到4岁多这个过程中的，除了独立阅读能力的逐渐形成，自然也有口语表达能力的发展。后来也是，语言各种能力的发展有先有后，但好在都在发展，也都发展了。
最后，我是把英语阅读能力定位为工具性能力的。阅读能力是工具性能力，也是听、说、写能力发展的基础。掌握了这个工具才可以在英语世界里进行更深更进一步的探索和学习。孩子7岁多时，阅读+视听的英语方式，已经不能满足她口语方面交流交际的需求，也无法使其语言综合能力进一步发展和提高，因此，经过过一年多的各种尝试，目前在读的是每周两小时的外教课，学美国加州的语言教材和哈利波特，都要写书面作业。老师是美国本土学校里的老师。目前这个阶段，孩子的英语已经逐渐转变成工具性能力。
以上，就是我孩子学英语开始至今的大致过程。从效果的角度看，早期亲子英语加上后期外教课，比大多数常规意义的地面培训班和非英语特色的公立学校能给到的英文实在是好了太多。
我知道，一个孩子的情况，很容易被归类为个案，也很容易被贴上“牛蛙”的标签。
我这三、四年来有亲自教身边的一些小朋友学英语，在网络上也对一些实施亲子英语教育的网友保持着持续的交流，后来还开了一家英文童书悦读馆，也陆续在开办外教培训课，影响着更多的家长走上亲子英语这条路。还有，不好意思地说，两本拙作也影响了一些国内各省市的读者。
在帮助别人亲子英语的过程中，我一直坚持跟家长们分享：
1，中文是根本。一个人第二语言的水平永远不会超越他/她的母语水平。
2，在缺乏英语大环境的语言环境下学英语，阅读能力是最重要的一项能力。更进一步说，阅读能力是工具性的能力，也是听、说、写能力发展的基础。
3，孩子越开心学习效果就越好。反之，亦然。
检验亲子英语方式方法是否合适的最简单的办法就是看你说该听妈妈读英文书了，你的宝宝是向你跑来，还是百般推脱不想来。
在这样的基本理念下，我身边的孩子，网络上保持交流的网友的孩子，我悦读馆的会员中，越来越多的小朋友通过听家长读原版读物同时看原版动画，轻松自然地（跟用相对传统方式学英语的孩子比）接触、吸收和掌握着英语这门语言，5、6岁就能阅读初级章节书的大有人在，听力理解达到与读物的相等程度。相对于阅读能力和听力，口语的能力要慢一些弱一些，但，就像我前面写的那样。总之，好在，都在发展，只是不同阶段有先后不同。
家长们投入的，是亲子英语阅读的时间，借阅或购买图书等材料的花费。相对于传统学校的英文教育，相对于每周一两个小时的常规英语培训班的教育，亲子英语是一个低碳高效的语言学习方法。但同时，必须承认的一点是，在亲子英语过程中，家长的综合素养（不只是学历和行业能代表的。同时，我也必须说明这里提到的学历绝对没有对您有任何不敬之意哈）、成长背景、亲子间互动良好与否，所采用方法的具体差异，在面对每一个独一无二的孩子时，都会直接导致最终效果的这样那样的不同和差异。
这个社会是多样化的，没有什么方法可以一刀切，从来就没有救世主哈。
以上，就是我做为亲子英语的身体力行者，做为亲子英语的理念传播者，关于我所实施的亲子英语教育的“工作总结”。